PODCAST
Ambientes de aprendizaje:https://www.youtube.com/watch?v=TzXzk_PmkN
Tutoriales Educativos:https://www.youtube.com/watch?v=BNTTYqWgxik
Educar en la red: https://www.youtube.com/watch?v=1_QN2FzqKAE
lunes, 5 de octubre de 2015
Videojuegos
Videojuegos:
conceptos, historia y su potencial como herramientas para la educación.
Huizinga (2000)
define la palabra juego como: “una actividad libre que se mantiene
conscientemente fuera de la vida corriente por carecer de seriedad, pero al
mismo tiempo absorbe intensa y profundamente a quien la ejerce”.
Aarseth (2007)
resalta que videojuego: “consisten en contenido artístico no efímero (palabras
almacenadas, sonidos e imágenes), que colocan a los juegos mucho más cerca del
objeto ideal de las Humanidades, la obra de arte... se hacen visibles y
textualizables para el observador estético’’.
La jugabilidad permite definir el grado en el que el
usuario se involucrará en la realidad virtual. Esta actividad al permitir la
ruptura de las barreras sociales, en determinadas circunstancias puede logar
que la gente se salga del control establecido y pueda perder el control.
La experiencia de juego depende del contexto en que se
produce, la presencia o ausencia de personas cuando se juega y la relación
afectiva.
El videojuego está afectado
por el contexto social como producto y práctica cultural y por tanto, por
factores concretos y específicos como abstractos y universales.
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Año
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Suceso
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1951
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NIM, desarrolla NIMROD.
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1969
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Arpanet.
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1972
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Odyssey llega al mercado del
videojuego doméstico.
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1978
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Nintendo lanza su primera consola.
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1978
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Atari 400 nace como un ordenador.
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80´s
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Simulación.
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1980
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Los investigadores se planten la
posibilidad de trasladar el potencial de los videojuegos a las aulas de clase.
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1987
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Desarrollo de microprocesadores,
inteligencia artificial, las redes de banda ancha y las tecnologías de visualización.
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90´s
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16 bits.
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1995
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Llegada de Windows.
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2006
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Wii
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2010
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Kinect
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GERARDO
FRASCA
·
El sabio era el que tenía los datos “lo más
preciado era la información”
·
Se tiene acceso a mas información de la que se
requiere
·
En la escuela solo tiene cosas que aburre, y en
casa se tienen cosas como internet, televisión y videojuegos
·
Preparar a los niños para el futuro
·
“herramientas nuevas, que no utilizan ni
utilizaran nuestros padres”
·
Poner los intereses de los niños antes que de
los de más
·
Hay que saber y saber hacer
·
Tomar el riesgo y salir del modelo escuela
biblioteca…
·
Aprender jugando, para eso evoluciono el hombre
·
El que hace se equivoca y el que se equivoca
aprende
·
Las personas aprenden de la experiencia propia
·
La escuela hace que se tenga miedo a equivocarse
·
Un videojuego da información en el momento
preciso
·
Fuerza pedagógica que adapta los problemas
·
Lo aprendido antes funciona en el futuro
·
Sabemos aprender…
·
Juegos Retadores…
·
Se necesita dar más oportunidades a los niños
2° VIDEO: 10 COSAS QUE APRENDI DE LOS VIDEOJUEGOS,
Humberto Cervera, 20 años…
1.
Conseguir un propósito… (Enseñas a hacer tarea
para conseguir un logro) “La estrella de la muerte no se construyó en un día
2.
No puedes tenerlo todo...
3.
Optimizar
4.
Hacer cosas nuevas
5.
Arriésgate
6.
Persiste
7.
Has todas las preguntas posibles
8.
Explorar alrededores
9.
Se tú mismo
10.
La vida es un juego multi jugador
Objetos de Aprendizaje
OBJETOS DE APRENDIZAJE: DEFINICIÓN Y USO
DE METADATOS.
Se analizo la lectura y se eligio este concepto: Un Objeto de Aprendizaje (OA)
es “una entidad informativa digital desarrollada para la generación de
conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las
necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta”.
Reusabilidad. Esto
indica que el OA se pueda desensamblar y ensamblar en los distintos componentes
que lo conforman (dependiendo de su granularidad) para usarse en un contexto
distinto al planteado de forma original (configurable).
Interoperabilidad. El
OA de aprendizaje no se limita a una plataforma tecnológica, de tal forma que
se puede encontrar en distintas fuentes de suministro (repositorios);
facilitando un intercambio e interacción transparente de su uso y aplicación.
Durabilidad. El
OA está diseñado bajo una normativa o estándar de diseño que garantiza su
documentación, clasificación y categorización.
Accesibilidad. El
OA siempre debe garantizar su acceso y presentación en función de su planteamiento
y diseño original; esto es, que se garantice al usuario que puede acceder y
consultar el OA a través de la tecnología que corresponde de forma apropiada.
Escalabilidad. Es
diseñado para ofrecer un ensamblado modular, es decir, que puede ser expandido
su uso para servir a propósitos más amplios.
Atomicidad. Un
OA se dice que cumple con la propiedad atómica cuando se garantiza el
cumplimiento de una serie de elementos que lo componen con el fin de alcanzar
un fin (evaluación). Cuando un OA se disgrega se generan otras entidades que
deberán documentarse para identificar su nivel de granularidad y su nivel de
alcance (Objeto o recurso de aprendizaje).
Criterios de evaluación para considerar
una entidad digital como Objeto de Aprendizaje.
La entidad digital deberá
contener como requisito el total de elementos que garantice el cumplimiento de
su planteamiento, esto es los elementos de datos que se indican en la categoría
de [Información Instruccional y que se listan en el siguiente apartado de este
documento de metadatos de un OA.
Metadatos de un OA
Los metadatos son datos con
sentido propio que proporcionan información o documentación acerca de recursos
de información y que ofrecen información descriptiva valiosa para su aplicación
en un ambiente.
En la pagina principal se muestran ODAS como evidencias.
Multimedios e Hipermedios
MULTIMEDIOS E HIPERMEDIOS
PARA FORTALECER
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
La necesidad de repensar los ambientes y
métodos educativos tradicionales, ha hecho que múltiples disciplinas se vean
involucradas en el ejercicio de proponer e investigar nuevas formas de
transmisión de conocimiento y fortalecimiento de las ciencias y las humanidades
en la educación
Modelos y estrategias para el trabajo colaborativo.
En la actualidad existen estrategias que
se fundamentan en los modelos básicos de comunicación, y especialmente dirigidas a resolver
problemas en los cuales la solución debe darse en términos de un grupo de
personas; algunas de las estrategias más conocidas son Delphi, Lluvia de Ideas, Mapas Cognitivos y
Juegos Colaborativos.
El aprendizaje colaborativo.
El Trabajo en Equipo busca definir y
potenciar las capacidades de cada persona. Esto permite un trabajo de
co-inspiración participativa en proyectos comunes, en los cuales la
participación se da a partir de la autonomía de los usuarios.
Multimedios e hipermedios como apoyo al trabajo colaborativo.
Los multimedios e hipermedios como apoyo al trabajo
colaborativo pueden usar Sistemas de
mensajes, Editores multiusuario, Tableros compartidos, Sistemas de apoyo a las
decisiones grupales y salas de reuniones electrónicas, Conferencias por
computador, Agentes inteligentes colaborativos y Juegos colaborativos. Todos
ellos enmarcados en sistemas asincrónicos y sincrónicos.
El
aprendizaje colaborativo plantea ciertos
requerimientos a los sistemas Multimedios e
Hipermedios que se diseñan en la actualidad: exige soporte para bancos
de información distribuidos, con el fin de poder compartir la información
El potencial didáctico de los videojuegos:
El
potencial didáctico de los videojuegos:
The
Movies, un
videojuego que fomenta la creatividad audiovisual.
La propuesta didáctica
es la de utilizar un elemento en principio lúdico, los videojuegos, con fines
educativos. Con las TIC, el término videojuego ha visto ampliada su definición,
lo que hace mucho más amplio el abanico de posibilidades de entretenimiento.
The Movies, un ejemplo
atractivo para los docentes que quieran introducir la utilización de los
videojuegos creativos en el aula y, en complicidad con padres y madres, en el
hogar.
Potencial didáctico de
los videojuegos:
Los juegos de
deportes permiten la ejercitación de ciertas habilidades de coordinación,
así como profundizar en el conocimiento de las reglas y estrategias de los
deportes.
Los juegos de
aventura y rol pueden proporcionar información y constituir fuente de
motivación hacia determinadas temáticas.
Los simuladores y
constructores permiten experimentar e investigar el funcionamiento de
máquinas, fenómenos, situaciones.
Los juegos de
estrategia exigen administrar unos recursos (dinero, tiempo, armas…) prever
los comportamientos de los rivales y trazar estrategias de actuación para
lograr unos objetivos.
Los puzzles y juegos
de lógica desarrollan la percepción espacial, la lógica, la imaginación y
la creatividad.
Juegos de preguntas que pueden servir para
repasar determinados conocimientos.
El docente ha de
conocer el catálogo de videojuegos disponibles para poder diseñar y promover
situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Algunos criterios
generales de selección son:
- La edad real a la van
destinados los juegos ya que las indicaciones de los fabricantes son tan
genéricas e indefinidas que tienen escasa utilidad.
- El tiempo necesario
para avanzar en el videojuego ya que hay algunos que requieren muchas horas.
- Evitar aquellos que
presenten contenidos con violencia, el sexismo, el racismo, la intolerancia,
etc.
- La posibilidad de
vincular actividades de exploración, de análisis, de síntesis y de evaluación.
Balancing the Media
Balancing
the MediaDiana Laurillardg
La evolución de la tecnología no es del todo adaptable al ambiente educativo. La educación intenta adaptarse radicalmente a la promesa de las nuevas tecnologías, pero las nuevas tecnologías fueron creadas con otros propósitos distintos al de salvaguardar la educación.
El proceso de aprendizaje, consiste en cuatro procesos. VISIÓN-AUDIO — cassette-audio habla a través de materiales con base en textosVIDEOCASETE INTERACTIVA — material de videocasete con actividades definidas para que los estudiantes realicen.
AUDIO INTERACTIVO — programa del ordenador con acceso al CD-ROM. Material de audio.VIDEO INTERACTIVO — programa de ordenador con acceso al video-discHIPERMEDIA— programa de hipertexto que permite indexar y accesar a la estructura de un text. Material de audio y videoAUDIO-GRÁFICOS— tutorial telefónico. Liga de acceso a la misma base de datos brindando otro tutor al estudiante para que tenga acceso a la misma pantalla del ordenador.CONFERENCIA ORDENADOR—módem Computadora con los mismos software de conferencias, dan acceso a los estudiantes a los mismos mensajes de texto.TV INTERACTIVA POR SATÉLITE — usando audioconferencias entre el tutor y estudiantes en casa.Diferentes medios pueden presentar el mismo conocimiento de diferentes maneras y estos difieren en la facilidad que tienen para desarrollar en el estudiante habilidades en la adquisición o utilización de conocimiento.El estudiante raramente es apoyado. Eso pasa con el tiempo, con los tutoriales o los tutores a través de conferencias, ya que suplen algunos aspectos del discurso que se van perdiendo mientras estudian.En esta actividad se realizó una infografía en la cual nos muestra los procesos de aprendizaje.
x
Catálogo de Software Educativo Libre
El catálogo de software educativo libre,
nos menciona que un software libre se puede utilizar, copiar, modificar y
distribuir libremente que brinda a sus usuarios acceso a la tecnología, al
conocimiento, fomenta la solidaridad y el compartir entre los usuarios de
software.
Se definió el Software Libre, como aquel que cumple con cuatro libertades básicas:
Libertad
0: Libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito.
Libertad
1: Libertad de estudiar cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga
lo que usted quiera. El acceso al código fuente es una condición necesaria para
ello.
Libertad
2: La libertad de redistribuir copias.
Libertad
3: La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a
terceros.
El
Software Libre hoy en día es utilizado por grandes y pequeñas empresas,
organizaciones no gubernamentales (ONG), gobiernos, universidades y centros de
investigación alrededor del mundo.
Existen
muchas ventajas:
Licencias que permiten su
libre distribución y modificación
Ahorro de tiempo en
administración de licencias
Reduce el uso ilegal de
software
El Software Libre propicia el debate sobre las implicaciones sociales de
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
El Software Libre es confiable y muchas aplicaciones cuentan con
interfaces amigables para el usuario.
El uso de Software Libre garantiza la independencia/autonomía tecnológica
Sistemas operativos libres
para la educación:
·
Skolelinux/Debian Edu.
·
Fedora Education spin.
·
Qimo for kids.
·
OpenSUSE: Education-Li-f-e.
·
Tuquito.
domingo, 4 de octubre de 2015
Herramientas Digitales
Al analizar la lectura sobre las Herramientas digitales pudimos darnos cuenta que es todo aquel software que se encuentre en algún dispositivo o computadora que pueda apoyar y facilitar el aprendizaje desarrollando competencias y habilidades que mejoren la calidad de de la educación.
Estas herramientas tienen muchos usos distintos, estos son:
· *Como medios de comunicación ya que superan las barreras del espacio y el tiempo.
Su clasificación:- CMS(Content Management System)
Estas herramientas tienen muchos usos distintos, estos son:
· *Como medios de comunicación ya que superan las barreras del espacio y el tiempo.
Su clasificación:- CMS(Content Management System)
Hay ejemplos que son de estas herramientas que son mundial mente usados por millones de personas y su uso es muy variado:
- -DRIVE: ( https://drive.google.com )
-GOOGLE DOCS: ( https://docs.google.com )
-FACEBOOK: ( https://www.facebook.com )
-PINTEREST: (https://es.pinterest.com/)
-PREZI: ( https://prezi.com )
-SLIDESHARE:( http://www.slideshare.net )
-PREZI: ( https://prezi.com )
-SLIDESHARE:( http://www.slideshare.net )
-
Software Educativo
Se
analizo la lectura "Software educativo" en la cual la principal
finalidad era el conocer el beneficio que estos nos traen. Los Software
educativos son programas para computadoras que se han creado como medio
didáctico y se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que facilitan el aprendizaje de diferentes contenidos
curriculares de diversas materias, tienen la capacidad de presentar la
información de diversas maneras. Generando un entorno de trabajo para el
aprendizaje de los alumnos interactivo.
Nos
dice que tiene características, las cuales son: Utilización de
materiales educativos didácticos, Interactivos, Personalización del
trabajo, Manejo fácil y que existen criterios para Se
analizo la lectura "Software educativo" en la cual la principal
finalidad era el conocer el beneficio que estos nos traen.
Los Software
educativos son programas para computadoras que se han creado como medio
didáctico y se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que facilitan el aprendizaje de diferentes contenidos
curriculares de diversas materias, tienen la capacidad de presentar la
información de diversas maneras. Generando un entorno de trabajo para el
aprendizaje de los alumnos interactivo.
Nos
dice que tiene características, las cuales son: Utilización de
materiales educativos didácticos, Interactivos, Personalización del
trabajo, Manejo fácil y que existen criterios para clasificaros El
primero tiene en cuenta el tratamiento de los errores que cometen los
estudiantes como rasgo distintivo y El segundo criterio tiene en cuenta la
posibilidad de modificar los contenidos del software, por tanto se pueden
distinguir programas cerrados.
Tiene
distintos tipos de software: Programas tutoriales, Bases de datos,
Simuladores, Constructores, Programas herramienta de los cuales sus funciones
son ser:
Informativa
Instructiva
Motivadora
Evaluadora
Investigadora
Expresiva
Metalingüistica
Lúdica
De esta lectura se pidió una actividad la cual se realizo con un formato de "Infografía" la cual representa gráficamente lo comentado anteriormente.
Para esto se tuvo que ver la utilización de la herramienta para infogrfías.
Evidencia:
sábado, 3 de octubre de 2015
Descripción del curso
Propósito
Este curso tiene como propósito desarrollar en el estudiante de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en la educación. Con las cuáles se busca que el estudiante sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educación en el aula adaptándolas al contexto o ambiente educativo que se le presente.
Asimismo, los estudiantes normalistas serán capaces de crear y gestionar comunidades virtuales para el aprendizaje que brinden soporte a la clase presencial mientras se fomenta el trabajo colaborativo en línea a través de múltiples actividades.
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso:
• Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Competencias del curso:
• Usa herramientas digitales (objetos de aprendizaje, herramientas de colaboración y educación en línea, software libre para la educación, herramientas para la gestión de contenidos en la web, entre otras) en las que identifica el potencial educativo para su uso.
• Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes educativos y evalúa el impacto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes.
• Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales educativas asumiendo diferentes roles (docente, estudiante, administrador) con un comportamiento ético dentro de la misma. Utiliza las aplicaciones propias de la plataforma que considera apropiadas para el desarrollo de una asignatura.
Estructura del curso
Este curso está dividido en tres unidades de aprendizaje, que en su conjunto, brindan oportunidades al estudiante para desarrollar competencias que le permitan utilizar las herramientas digitales en la educación, adaptándolas a distintos escenarios tanto físicos como virtuales.
La primera unidad de aprendizaje contempla una aproximación al uso e identificación del potencial educativo de las herramientas digitales, ya que es importante que los estudiantes normalistas conozcan, valoren, adapten y las utilicen en la educación.
En la segunda unidad se desarrollan las competencias del estudiante para adaptar la metodología de trabajo con herramientas digitales a los diferentes ambientes educativos (modelos de equipamiento) que le permitan innovar y mejorar el trabajo docente en el salón de clases.
En la tercera unidad se estudian las comunidades virtuales que favorecen el aprendizaje colaborativo, así como la creación de plataformas desde la perspectiva del impacto que tienen en la educación. Para ello, los estudiantes revisan, utilizan y crean contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas.
También en esta unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas plataformas.
Unidad de aprendizaje I
Las herramientas digitales para la educación
• Importancia de las herramientas digitales para la educación.
• El efecto de las herramientas tecnológicas en el estudiante.
• Herramientas digitales para la educación.
- Objetos de aprendizaje.
- Potencial educativo de los videojuegos.
- Software de trabajo colaborativo en redes (groupware).
• Software libre para la educación.
• Herramientas digitales para la educación en línea.
• Evaluación de las herramientas digitales educativas.
Unidad de aprendizaje II
Ambientes educativos
• Los modelos de equipamientos y las herramientas digitales para la educación en el aula.
• Adaptación del uso de las herramientas digitales a los ambientes educativos.
• Propuestas didácticas usando herramientas digitales en ambientes educativos.
• Medición del impacto de los ambientes educativos usando herramientas digitales sobre el aprendizaje de los alumnos.
• Comparativa de las ventajas y desventajas de los ambientes educativos para una misma herramienta digital.
Unidad de aprendizaje III
Comunidades virtuales de aprendizaje
• Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo.
- Características y elementos del aprendizaje colaborativo.
- Modelos de aprendizaje colaborativo.
• Comunidades virtuales.
- Estructura y dinámica de la comunidad.
- El potencial educativo de las comunidades virtuales.
- Plataformas.
› LMS.
› Redes sociales.
- La credibilidad del docente frente a sus publicaciones en las comunidades virtuales.
• Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales.
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